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Se presenta una serie de triángulos pintados de diferentes colores formando una serie, que hay que identificar para conocer de qué color se pintará un determinado triángulo de la secuencia.

Se presenta una serie de imágenes de niños y niñas asignadas a un determinado número, y cuando se comienza el reto aparecen las imágenes que hay que identificar y asignarles el número correspondiente.

Se presenta el número uno con varias representaciones simbólicas: mediante un ábaco vertical, los dedos de una mano, flor, gráfico de sectores y los puntos en una seta. Luego también se asocia a su representación como medida y su regleta de Cuisenaire. En cuanto se avanza en la serie numérica (hasta el 10) se presenta la escalera y operaciones de suma y resta asociadas con la descomposición asociada de las regletas correspondientes.

Se presenta dos deslizadores (rojo y azul) que permiten elegir la tabla de multiplicación que se quiere trabajar, permitiendo su representación y repaso a través de las regletas de Cuisenaire, al mismo tiempo que se van presentando dichas representaciones de forma simbólica. Además en otros niveles, aparecerán distintos productos y debe introducirse el dato o datos solicitado.

Se presenta dos columnas de datos, una de entrada y una de salida, donde se debe averiguar un patrón de la serie de números que se presenta realizando operaciones de suma, resta, multiplicación y/o división con los datos dados.

Esta situación de aprendizaje tiene como finalidad acercar al alumnado al mundo del arte a través de las técnicas mixtas, despertando su curiosidad y fomentando su creatividad. El alumnado aprenderá a mezclar materiales, recursos y procedimientos diversos para expresar emociones, ideas y mensajes personales. Además, se les guiará en la comprensión de las fases del proceso creativo: planificación, experimentación, interpretación y evaluación, como un camino que les permitirá reflexionar sobre lo que hacen y cómo lo hacen. De esta forma, no solo desarrollarán destrezas técnicas, sino también capacidades de análisis, autocrítica y valoración del esfuerzo propio y ajeno. También se trabajará la importancia de respetar los derechos de autor y el uso responsable de imágenes y sonidos, promoviendo la responsabilidad y la ética en el ámbito artístico. En definitiva, se busca que vivan el arte como una experiencia enriquecedora, motivadora y significativa.

La finalidad de esta situación de aprendizaje es que el alumnado experimente el proceso de creación de un cuento desde una perspectiva colectiva, combinando expresión artística, imaginación y trabajo en equipo. A través de la invención de personajes, escenarios e historias, desarrollarán su capacidad narrativa y aprenderán a desarrollar ideas abstractas en imágenes concretas mediante la expresión plástica. Además, se busca promover la escucha activa, la cooperación y el respeto hacia las propuestas de los demás, comprendiendo que la creación grupal requiere diálogo y consenso. El producto final, un cuento ilustrado colectivo, será un reflejo del esfuerzo grupal y un recuerdo real de su creatividad. Esta experiencia también busca reforzar la autoconfianza de cada estudiante al ver que sus ideas forman parte de una obra común, al tiempo que se les invita a valorar la importancia del trabajo colectivo en la construcción de proyectos artísticos.

Esta situación de aprendizaje tiene como finalidad promover la creatividad y la expresión personal del alumnado a través de la creación de paisajes imaginarios, en los que se combinan elementos reales y fantásticos. El objetivo no es únicamente que aprendan a dibujar o a pintar, sino que sean capaces de expresar emociones, ideas y mundos imaginarios mediante el arte. A lo largo de las sesiones se trabajarán distintas técnicas plásticas, tanto bidimensionales como tridimensionales, explorando las posibilidades expresivas del color, la línea, el plano, la textura y la forma. Además, se pondrá en valor la cultura visual y la capacidad para comprender e interpretar imágenes, entendiendo cómo la creación artística también es comunicación. Con ello, se intenta que cada estudiante encuentre su propio lenguaje visual, desarrollando la confianza en su imaginación y la capacidad de compartirla con los demás a través de una obra artística personal y significativa.

En esta situación de aprendizaje, el alumnado descubre cómo funcionaban los mercados medievales como espacios de comercio, convivencia y cultura. A lo largo de diez sesiones, investigan los oficios, elaboran productos, crean monedas y decoran sus propios puestos. También vivencian el uso del trueque y la moneda, afrontan retos de intercambio y experimentan la importancia de la cooperación. Finalmente, culminan con una feria medieval abierta a la comunidad educativa, que simboliza la integración de todos los aprendizajes.

Esta situación de aprendizaje está diseñada para fomentar en el alumnado la curiosidad científica, el pensamiento crítico y la competencia para indagar sobre el medio natural a través de la observación directa, la experimentación y la clasificación de especies vegetales. Partiendo del entorno cercano, el huerto escolar, se desarrollará un proceso de investigación guiada que permitirá comprender las funciones vitales de las plantas (nutrición, relación y reproducción), así como reconocer diferentes tipos de adaptaciones en relación con su medio. La finalidad última es construir un conocimiento significativo del entorno vegetal a partir de una vivencia activa, interdisciplinar y conectada con la vida cotidiana, promoviendo actitudes de respeto hacia el medio ambiente, el trabajo cooperativo y la alfabetización científica.