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La presente situación de aprendizaje responde a la necesidad de afianzar los conceptos básicos de las tangencias, mediante la resolución de problemas sobre curvas técnicas y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación del dibujo técnico y las matemáticas y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura e ingeniería.

Esta situación de aprendizaje guía al alumnado a través del proceso completo que recorre un producto tecnológico desde su concepción hasta su presentación final. A partir de una necesidad realista, analizarán requisitos y plantearán propuestas viables, planificando su desarrollo mediante herramientas de gestión como cronogramas o metodologías ágiles. Posteriormente, abordarán el diseño y prototipado del producto, incorporando modelado digital y toma de decisiones técnicas fundamentadas. En fases sucesivas, aplicarán procedimientos de metrología, normalización y control de calidad para validar y mejorar su prototipo. También explorarán aspectos asociados a la logística, el transporte y la distribución como parte del ciclo de vida del producto. Finalmente, elaborarán una documentación técnica clara y comunicarán los resultados mediante una presentación estructurada.

Esta situación de aprendizaje introduce al alumnado en el conocimiento y la aplicación de normas básicas de seguridad e higiene en el trabajo técnico, integrando además una perspectiva de sostenibilidad. A través de actividades prácticas, dinámicas y contextualizadas, cada estudiante identificará riesgos comunes en entornos técnicos, aprenderá a aplicar medidas de prevención y reflexionará sobre cómo sus decisiones pueden contribuir a un entorno más seguro y responsable, tanto en contextos personales como profesionales. El trabajo culmina en una propuesta individual o grupal para la mejora de las condiciones de seguridad en un espacio cotidiano, valorando su impacto ambiental. Se promueve el trabajo cooperativo, la toma de decisiones fundamentadas y la aplicación real de los aprendizajes adquiridos.

Esta situación de aprendizaje guía al alumnado para conocerse corporalmente, tomar decisiones informadas y autogestionar su mejora física con criterios de progresión y seguridad. A través de pruebas de autoevaluación (resistencia, fuerza, flexibilidad y coordinación), del uso crítico y ético de herramientas digitales de seguimiento, y de la planificación personalizada del entrenamiento, aprenden a recoger datos, interpretarlos y transformarlos en objetivos SMART. Se integran, además, la selección responsable y sostenible del material deportivo y el análisis crítico de estrategias publicitarias, fomentando un consumo consciente. El itinerario culmina en la autogestión de proyectos personales y en el desarrollo de estrategias motivacionales para mantener hábitos saludables en el tiempo. La finalidad última es que cada estudiante planifique, ejecute, evalúe y ajuste su propio proceso de mejora física, fortaleciendo el autoconocimiento, la responsabilidad, la prevención de lesiones y el compromiso con la sostenibilidad.

Esta situación de aprendizaje aborda la necesidad de que el alumnado se comunique eficazmente en inglés y reflexione críticamente sobre retos globales como el cambio climático, la desigualdad y la ética de la tecnología. Incorpora los aspectos del pensamiento computacional relacionados con la resolución de problemas y la comunicación, animando cada estudiante a estructurar sus argumentos de forma lógica, procesar la información de manera eficiente y colaborar y presentar sus ideas utilizando herramientas digitales.

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de orientar al alumnado hacia un uso más maduro, reflexivo y respetuoso del lenguaje en contextos interculturales. En un mundo en el que las voces traspasan las fronteras al instante, es fundamental saber hablar, escuchar y negociar el significado.

La presente situación de aprendizaje se centra en desarrollar, de manera progresiva y realista, las habilidades técnicas y expresivas necesarias para desenvolverse con solvencia en un entorno coral. La descripción de los aprendizajes pone el foco en la escucha interna y externa, la afinación compartida, la calidad de la emisión y la comprensión del gesto del director como eje vertebrador de la coordinación. Todo ello se articula mediante dinámicas breves, ensayos por cuerdas y ejercicios de ajuste sonoro que permiten avanzar desde la conciencia individual hasta la cohesión del conjunto. El alumnado encuentra un espacio seguro para explorar su instrumento vocal, afianzar la respiración y aprender a responder musicalmente a lo que ocurre a su alrededor.

En esta situación de aprendizaje, el alumnado se adentra en el proceso interpretativo coral desde una perspectiva integral que combina la técnica vocal, la escucha activa, la lectura musical, la expresión corporal y la sensibilidad artística. A través del trabajo con repertorios variados, que abarcan distintos estilos, épocas y lenguajes, aprenden a utilizar su voz de forma saludable y consciente, comprendiendo cómo se integra en el conjunto coral para construir un sonido equilibrado, afinado y expresivo. El aula se convierte en un espacio de experimentación sonora, de cooperación y de respeto, donde cada voz tiene un valor único dentro del grupo.

Esta situación de aprendizaje está diseñada para que el alumnado desarrolle sus competencias vocales y corales desde una perspectiva global e inclusiva. A través del estudio, la interpretación y la reflexión sobre canciones procedentes de distintos continentes, se pretende que comprendan la música como un lenguaje universal que trasciende fronteras y promueve el respeto hacia la diversidad cultural. El aprendizaje parte de la práctica vocal colectiva, integrando aspectos técnicos con la comprensión estética y social de cada repertorio, para formar intérpretes conscientes, sensibles y capaces de comunicar emociones a través de la voz.

Esta situación de aprendizaje se centra en explorar el papel del público en el teatro y cómo influye en la interpretación, la creación y la puesta en escena. El alumnado experimenta distintos tipos de interacción con el espectador: desde la observación y reflexión sobre emociones y catarsis, hasta la aplicación de técnicas de extrañamiento y participación activa. Gradualmente, desarrollan sus propias piezas teatrales, ensayándolas y ajustándolas según la respuesta del público, para culminar en un ensayo general abierto que integra todos los aprendizajes adquiridos.