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Esta situación de aprendizaje está diseñada para que el alumnado comprenda los fundamentos del lenguaje musical desde una perspectiva analítica y vivencial. A través de la observación, la escucha y el razonamiento, descubren cómo los elementos que configuran la música, el ritmo, la melodía, la armonía, la textura, el timbre y la forma interactúan entre sí para construir obras coherentes y expresivas. El proceso no se centra únicamente en la teoría, sino en el desarrollo de una escucha activa y reflexiva que fomente la sensibilidad estética y la comprensión profunda del hecho musical.

Esta situación de aprendizaje busca que el alumnado comprenda cómo España pasó del Antiguo Régimen al liberalismo, situando en el centro la experiencia gaditana de 1812. Se pretende que los y las estudiantes no memoricen fechas de manera aislada, sino que comprendan procesos, causas y consecuencias en un marco europeo de transformaciones políticas. La finalidad es que adquieran una visión crítica sobre la construcción de la ciudadanía y de los derechos políticos. Además, el trabajo con fuentes históricas primarias y secundarias favorecerá el desarrollo de competencias analíticas y comparativas. El aprendizaje cooperativo permitirá que cada estudiante se implique activamente en las tareas, aportando desde sus fortalezas. Se fomenta el aprendizaje significativo al vincular los debates del siglo XIX con reflexiones actuales sobre democracia y constitución. La meta no es únicamente conocer hechos pasados, sino entenderlos como claves para interpretar el presente. La creación de una línea del tiempo colaborativa permitirá visualizar el proceso histórico de forma global y compartida. En definitiva, los aprendizajes pretenden que el alumnado desarrolle competencias históricas, sociales y cívicas que lo preparen para una ciudadanía crítica y comprometida.

Este REA es una propuesta didáctica que trabaja el aparato reproductor humano, no solo en su parte anatómica y funcional, sino también la relativa a la diversidad sexual, la igualdad de género y los hábitos saludables. Se presenta en forma de proyecto, donde los estudiantes realizan diferentes tareas competenciales, aprenden, reflexionan, debaten y se entrenan, para producir una serie de recursos (folletos, listados, tablas comparativas, mapas conceptuales, etc.), que formarán parte de una exposición final en el centro educativo. En ésta, el alumnado hará el papel de asesores y asesoras sobre el tema.

Con esta situación de aprendizaje los alumnos y las alumnas crearán de manera colectiva un «sentiemocionario» ilustrado. Es decir, una especie de manual de sentimientos y emociones con ilustraciones, cómics, historias y preguntas para reflexionar y aprender a gestionar y comprender las emociones y sentimientos propios y ajenos. Para ello, y a medida que van avanzando en la creación del «sentiemocionario», aprenderán, en comunidad de indagación y a través del diálogo, a identificar emociones y sentimientos y a valorar el papel que estos tienen, no solo para la vida personal, sino también para lograr una convivencia pacífica y una sociedad mejor.

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de formar a estudiantes críticos y competentes en el uso del lenguaje en entornos mediáticos y digitales. Dicha demanda parte de la constatación de que los medios y las redes sociales moldean las identidades y normalizan usos lingüísticos que requieren una lectura crítica y una responsabilidad comunicativa. Esta situación de aprendizaje está directamente conectada con los retos actuales de la desinformación, la polarización, la justicia lingüística y la construcción de la identidad digital, y con la demanda social de una ciudadanía informada y una comunicación inclusiva. La propuesta incluye el análisis guiado de textos periodísticos y publicaciones en redes sociales, la detección de usos discriminatorios y ejercicios de valoración formal y producción de textos digitales críticos.

La presente situación de aprendizaje se concibe como un recorrido progresivo en el que el alumnado descubre cómo la técnica vocal, la escucha activa y la interpretación coral se articulan para dar lugar a una comunicación musical auténtica. La propuesta combina práctica vocal, análisis del texto y trabajo expresivo para que los estudiantes comprendan que cantar en coro no consiste únicamente en emitir sonidos afinados, sino en comprender el significado de la obra y proyectarlo desde la voz. Cada sesión está planteada para que el grupo avance desde el autocontrol corporal y respiratorio hasta la construcción de una interpretación coral con identidad propia, cohesionada y emocionalmente consciente.

Situación de aprendizaje basada en retos cooperativos y deportes de equipo, para 1º de educación primaria en la que tratamos de que el alumnado conozca el valor de trabajar en equipo y desarrolle una serie de habilidades esenciales para ello.

La experimentación es una de las etapas del método científico en las ciencias de la naturaleza y tiene mucha importancia porque permite, tanto comprobar o refutar hipótesis, como establecer relaciones que pueden servir para hacer extrapolaciones que nos permitan ahondar en el conocimiento de los sistemas estudiados. Esta situación de aprendizaje propone la experimentación y el trabajo individual del alumnado como estrategia metodológica para logar una mejora en la iniciativa personal y la autonomía para aprender.

Con esta situación de aprendizaje se busca fomentar la creatividad escénica a través del juego dramático y la improvisación, explorando el trabajo cooperativo, la resolución de conflictos y la creación colectiva como herramientas fundamentales del arte teatral, buscando una dramatización completa y colaborativa, que haga sentirse parte creadora a todo el alumnado. Se experimentará cómo el juego y la improvisación sirven como impulsores del proceso de creación escénica, desarrollando tanto competencias expresivas como interpersonales. De este modo, se genera pertenencia de grupo y se fomenta el sentimiento de formar parte de la creatividad colectiva. Teniendo noción de lo que consiguen a través del juego y la huida de los prejuicios y las propuestas de los compañeros y compañeras, sin centrarse en un texto o una obra, sino en lo que construyen las personas siendo un colectivo con un objetivo en común, lo que les ayudará a tener una mayor capacidad de resolver conflictos que puedan surgir durante el proceso creativo.

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de que el alumnado entienda la creatividad como una destreza personal, que se puede entrenar y es aplicable no solo en el ámbito artístico, sino también en el académico, profesional y vital. Se pretende que tomen conciencia de que la creatividad no es un don innato, sino una capacidad que se fortalece a través de la práctica, la curiosidad, la apertura y la experimentación. Se pretende que el alumnado experimente con la interdisciplinariedad como estrategia para generar ideas nuevas, superar bloqueos y conectar saberes que a primera vista parecen distantes. A través de dinámicas activas, ejemplos de artistas contemporáneos y procesos de trabajo colaborativo, se fomentará la flexibilidad cognitiva y la capacidad de asociación libre, dos habilidades esenciales en la sociedad actual, marcada por la complejidad y la necesidad de soluciones creativas.