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La presente situación de aprendizaje propone que el alumnado explore la práctica coral desde una perspectiva integradora, donde técnica vocal, escucha activa y construcción colectiva del sonido se entienden como procesos inseparables. A través del desarrollo de un proyecto coral temático, profundizan en la comprensión de cómo funciona la voz en un contexto grupal, aprenden a ajustar su emisión a las necesidades del conjunto y desarrollan conciencia musical mediante la preparación progresiva de un repertorio coherente. Este trabajo se plantea de manera gradual, combinando sesiones de técnica vocal aplicada, ensayos por cuerdas, reflexión compartida y dinámicas de cohesión que favorecen la seguridad y la autonomía.

Esta situación de aprendizaje tiene como propósito que el alumnado comprenda el valor de la cooperación, la toma de decisiones y la comunicación en el rendimiento colectivo. A lo largo de diez sesiones, se avanza desde la creación de la identidad grupal y la cohesión inicial, pasando por el análisis de estrategias y roles dentro del juego, hasta la reflexión sobre la precisión técnica y la expresión corporal como formas de conexión y liderazgo compartido. Mediante dinámicas prácticas, grabaciones audiovisuales y debates reflexivos, el alumnado desarrolla competencias motrices, cognitivas y sociales que fortalecen la empatía, la autocrítica y el trabajo colaborativo. El proceso culmina con la creación de una liga cooperativa, donde cada grupo diseña y dirige sus propios retos, integrando lo aprendido sobre cooperación, estrategia y respeto mutuo. En conjunto, se busca que descubran que en el deporte —como en la vida— cooperar no es solo jugar juntos, sino aprender a pensar, decidir y crecer en equipo.

En esta situación de aprendizaje se introduce al alumnado en los conceptos básicos de la morfología nominal latina. Tras varias sesiones donde se estudian las categorías de palabras, los accidentes gramaticales del género y el número y los tipos de lenguas que existen en el mundo, nos centramos en el estudio del latín como lengua flexiva y ofrecemos una visión panorámica de los casos y su sintaxis y de las declinaciones, tanto de los sustantivos como de los adjetivos.

La presente situación de aprendizaje acompaña al alumnado en un recorrido creativo que transforma el bloqueo en oportunidad. A lo largo de diez sesiones, identifican sus patrones de bloqueo, experimentan estrategias de desbloqueo, desarrollan un microproyecto personal y comparten su proceso con el grupo. Mediante ejercicios exploratorios, bancos de estrategias, presentaciones orales y una memoria final, el alumnado descubre cómo pensar su creatividad de forma consciente, reconociendo dificultades, tomando decisiones y proyectando mejoras para futuros trabajos artísticos.

Un minuto. Ese es el reto: crear un vídeo de un minuto con algo que decir. Que emocione. Que denuncie. Que haga pensar. Que deje huella. Durante diez sesiones, el alumnado de 1º de Bachillerato se convierte en creadores y creadoras: eligen un tema que les remueva, aprenden a usar el lenguaje audiovisual, organizan su rodaje, graban, editan… y muestran su trabajo al mundo.

Esta situación de aprendizaje propone que el alumnado experimente un proceso de mejora interpretativa a través de la escucha crítica de su propia práctica vocal. El proyecto se centra en el desarrollo de una competencia clave en el ámbito coral: la capacidad de analizar con objetividad la propia emisión, afinación, dicción y expresividad, entendiendo el sonido no como un producto final, sino como un resultado construido colectivamente. Las grabaciones permiten objetivar aquello que, en el discurrir del ensayo, pasa inadvertido: desequilibrios tímbricos, respiraciones descompensadas o variaciones de afinación. De este modo, la experiencia auditiva se convierte en un apoyo directo para la consolidación de hábitos vocales saludables y para la comprensión profunda de la técnica vocal en contexto real.

Esta situación de aprendizaje tiene como finalidad que el alumnado comprenda los procesos históricos de expansión colonial y posterior descolonización en los siglos XIX y XX, así como sus repercusiones actuales. A través del análisis de fuentes, mapas, textos y casos concretos, desarrollarán una mirada crítica sobre las relaciones de poder entre metrópolis y colonias. Se pretende fomentar el pensamiento histórico, la capacidad de argumentación y la empatía hacia otras realidades culturales y se busca que el alumnado relacione estos procesos con problemas del mundo contemporáneo, como la desigualdad global o los conflictos poscoloniales. El trabajo cooperativo, la reflexión individual y la elaboración de productos finales permitirán afianzar los aprendizajes desde un enfoque competencial.

Esta situación de aprendizaje tiene como finalidad que el alumnado comprenda los procesos históricos de expansión colonial y posterior descolonización en los siglos XIX y XX, así como sus repercusiones actuales. A través del análisis de fuentes, mapas, textos y casos concretos, los alumnos desarrollarán una mirada crítica sobre las relaciones de poder entre metrópolis y colonias. Se pretende fomentar el pensamiento histórico, la capacidad de argumentación y la empatía hacia otras realidades culturales y se busca que el alumnado relacione estos procesos con problemas del mundo contemporáneo, como la desigualdad global o los conflictos poscoloniales. El trabajo cooperativo, la reflexión individual y la elaboración de productos finales permitirán afianzar los aprendizajes desde un enfoque competencial.

Esta situación de aprendizaje parte de una pregunta clave —¿quién paga qué?— para que el alumnado comprenda el papel del Estado en la economía y la importancia de la fiscalidad en la sostenibilidad del bienestar colectivo. A través de debates, simulaciones y proyectos cooperativos, se analizarán los ingresos y gastos públicos, los impuestos, el déficit y la deuda, conectando la teoría económica con la vida cotidiana. Se fomenta el pensamiento crítico, la toma de decisiones informadas y la responsabilidad ciudadana ante los retos del Estado del bienestar. El aprendizaje culmina con la creación de un periódico económico escolar que comunica, con rigor y creatividad, cómo se financia y mantiene la sociedad del bienestar.

Esta situación de aprendizaje parte de la Odisea para plantear una aproximación crítica a ciertos aspectos relacionados con la migración. El trabajo sobre la figura de Odiseo favorecerá la reflexión acerca del llamado «Síndrome de Ulises» en las personas migrantes y permitirá un acercamiento crítico y diacrónico a las nociones de nostalgia, viaje u hospitalidad. Durante dos semanas, y a partir del trabajo textual sobre fuentes literarias griegas, el alumnado indaga acerca del caso de alguna persona (familiar, amigo, conocido, compañero, etc.) que haya tenido que dejar forzosamente su hogar para establecerse en otro país y avanza en el diseño de un taller divulgativo acerca del dirigido al primer ciclo de la E.S.O.