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Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de afianzar los conceptos básicos de la representación diédrica, mediante la resolución de problemas sobre el plano y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación del dibujo técnico y las matemáticas y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura y la ingeniería.

La presente situación de aprendizaje responde a la necesidad de afianzar los conceptos básicos de la normalización, su tipología de acotación y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación del dibujo técnico y las matemáticas y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura e ingeniería.

La presente situación de aprendizaje responde a la necesidad de afianzar los conceptos básicos de las perspectivas cónicas, mediante la resolución de problemas sobre puntos de fuga y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación entre dibujo técnico y las matemáticas, y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura e ingeniería.

La presente situación de aprendizaje responde a la necesidad de afianzar los conceptos básicos de las tangencias, mediante la resolución de problemas sobre curvas técnicas y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación del dibujo técnico y las matemáticas y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura e ingeniería.

La situación de aprendizaje invita al alumnado de 1.º de Bachillerato a analizar problemas actuales mediante el uso de herramientas filosóficas, el diálogo, la argumentación y la reflexión crítica, abordando cuestiones como la discriminación, la apariencia y la realidad y el impacto de las realidades virtuales.

Esta situación de aprendizaje pretende que el alumnado adquiera conocimientos sobre la biodiversidad, despertando su curiosidad y fomentando la comprensión sobre la importancia de la pérdida de la biodiversidad y sus consecuencias.

Esta situación de aprendizaje responde a una necesidad crítica de alfabetización científica: la capacidad de interpretar la información química de los productos que nos rodean para tomar decisiones seguras y sostenibles. Lejos de la memorización mecánica de fórmulas, planteamos la nomenclatura química como un lenguaje funcional indispensable para la seguridad y la industria.

Esta situación de aprendizaje está diseñada para que el alumnado comprenda y experimente la importancia de la respiración como base de la técnica vocal y coral. A través de actividades prácticas, dinámicas de grupo y ejercicios de observación corporal, los y las estudiantes interiorizan los fundamentos fisiológicos del acto respiratorio, aprenden a controlar el flujo del aire y a coordinarlo con la fonación y la articulación. El proceso se desarrolla de forma progresiva, combinando la exploración individual con la práctica colectiva, favoreciendo la conciencia corporal, la escucha activa y la autopercepción de la propia voz dentro del conjunto.

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de afianzar los conceptos básicos de las perspectivas mediante la resolución de problemas sobre el plano y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación del dibujo técnico y las matemáticas y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura e ingeniería.

La presente situación de aprendizaje parte de la necesidad de formar ciudadanos y ciudadanas capaces de comprender la estrecha relación entre la sociedad y la naturaleza, así como de actuar de manera crítica y responsable frente a los grandes retos ambientales de nuestro tiempo: cambio climático, pérdida de biodiversidad, contaminación y gestión de residuos. A través de dinámicas activas y participativas, el alumnado explora cómo los ecosistemas sostienen nuestra vida y bienestar, cómo evaluar el impacto de las actividades humanas y cómo impulsar prácticas sostenibles en su entorno cercano. La propuesta integra la dimensión del pensamiento computacional mediante el análisis de datos reales, la elaboración de gráficos y la representación de relaciones complejas en mapas conceptuales y murales colaborativos. Su finalidad es promover la conciencia ecológica, la capacidad de análisis crítico y la implicación personal y colectiva en la construcción de un futuro más justo, saludable y sostenible.