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This OER will improve both English skills and ICT ones by using as a context the world of Superheroes. Students will develop the key competences and the specific competences. At the end of this project, they will:

• Develop vocabulary about Braille, sign language, precious stones, health, weather, space, and communication devices
• Perform a sign language song.
• Understand articles and other texts
• Improve their listening by paying close attention to instructions, examples, and a mysterious note.
• Talk about ideas, give advice, describe events, and share information.
• Use an online dictionary to hear and copy the correct sounds., to practice on their own, and work with a partner.
• Use subject pronouns, possessive adjectives, «there is»/ «there are” and present simple.
• Ask «wh-» questions effectively.
• Give instructions using words like «should,» «shouldn’t,» and command verbs.
• Describe things happening now using the present continuous tense.
• Master the past tense for regular and irregular verbs.
• Talk about abilities and possession.
• Write and create health recommendations, Braille messages, a comic strip, and a TV news report.
• Work with others to solve problems, brainstorm ideas, and make arguments.
• Solve fictional missions using superpowers.
• Discuss and compare different ideas and devices

This OER will improve both English skills and ICT ones by using as a context the world of wizards. Students will develop the key competences and the specific competences. At the end of this project, they will have learnt to:

• to debate and take decisions
• to understand and produce oral and written messages
• to interact and mediate orally and with written information
• to explain information and remember details
• to develop research skills and visual design skills
• to learn vocabulary related to explorer trips (activities, material, landscape), to animals’ body parts, aromatic plants, ICT and free time activities
• to express actions in the past with regular and irregular verbs
• to express strong obligation and necessity
• to read and follow instructions •to explain instructions to their classmates
• to practice the pronunciation of must and mustn’t
• to know famous castles and their location
• to do descriptions using adjectives in comparative and superlative form
• to know mythical creatures and to practice their pronunciation •to review pronouns (subject, object, adjective possessive and possessive)
• to learn how to take care about animals
• to express certainty, necessity, obligation and lack of obligation
• to express probability or possibility and predictions

Esta propuestas se organiza como un proyecto de comunicación cuyo eje es doble: por un lado, el desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística y el conocimiento sobre las lenguas del Estado y, por otro lado, los procesos de comprensión y producción de textos, fundamentalmente escritos. Quiere conseguir a través del desarrollo de las competencias específicas del área los siguientes objetivos didácticos:
– Reconocer el hecho de la diversidad lingüística.
– Reconocer textos argumentativos y textos narrativos
– Conocer datos sobre las lenguas del mundo y del Estado.
– Reflexionar sobre los prejuicios lingüísticos.
– Valorar de modo positivo la diversidad lingüística.
– Cooperar de manera eficaz en el trabajo en grupo.
– Utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje de manera eficaz.

En esta situación de aprendizaje, el alumnado explorará la diversidad musical del mundo a través de un recorrido por distintos continentes. A partir de la escucha activa, la interpretación vocal, rítmica y corporal, y el uso de instrumentos escolares, los y las estudiantes reconocerán los rasgos característicos de músicas tradicionales y actuales, comprendiendo su función cultural y social. Además, mediante dinámicas cooperativas, investigarán y recopilarán información para elaborar de manera conjunta una guía sonora ilustrada, que integrará tanto la parte teórica como las experiencias prácticas realizadas en el aula.

Ya sabemos que las matemáticas están mucho más presentes en nuestro día a día de lo que a veces podemos imaginar. Con esta situación de aprendizaje se busca desarrollar la curiosidad por la búsqueda de las matemáticas a nuestro alrededor en situaciones cotidianas. El objetivo es abrir un restaurante matemático, donde servir comida matemática y saludable. En espacios del aula destinados al juego simbólico de cocina, restaurante y mercado, se van a generar diversas situaciones donde resulta necesario entender los números que aparecen en las cartas, recetas y cuentas.

Esta situación de aprendizaje se centra en el diseño y la elaboración de un Laboratorio Artístico experimental con el objetivo de generar diferentes proyectos creativos de forma colaborativa. La idea es generar una especie de HUB (conector) que permita articular diferentes proyectos multidisciplinares desde el aula de música, convirtiéndose en una pequeña compañía de producción que asumirá tareas como la creación del producto artístico, la ejecución, el espacio escénico performativo o la promoción del espectáculo. Además, las producciones creativas deben contener al menos cuatro tipos de lenguajes en diálogo: sonoro, visual, cinestético y literario.

Esta situación de aprendizaje acompaña al alumnado en la comprensión de los cambios físicos, emocionales y sociales propios de la pubertad. Promueve el autocuidado, la autoestima, las relaciones saludables y el respeto a la diversidad, mediante actividades inclusivas, participativas y adaptadas a su realidad.

Esta situación de aprendizaje busca fomentar hábitos de higiene a través del juego, la música y la experimentación. El alumnado aprenderá la importancia del lavado de manos mediante canciones, actividades manipulativas y producciones creativas, reforzando su autonomía y el cuidado de su salud de forma lúdica.

Sekuentzia hau proiektu bat da. Oinarrizko emozioak eta gizakiarengan duten bizi-funtzioa antzematea du helburu, bai eta horiek hautemateko, izendatzeko eta ulertzeko autoezagutza ere. Azkenik, emozioek bizitzako gertaerei nola egokitzen diren aztertzea garapen pertsonala, intelektuala eta sozio-afektiboa lortzeko.

Esta propuesta didáctica transforma el aula en un espacio de curaduría crítica. El alumnado no solo consumirá imágenes, sino que actuará como "arqueólogo visual" y "crítico de medios". A través de la comparación entre la fotografía histórica (analógica) y la cultura visual contemporánea (digital, redes sociales, IA), desmontarán los mecanismos de manipulación, estereotipación y construcción de la realidad. El producto final será una exposición física en el centro educativo, donde cada estudiante o pareja presentará un panel con un estudio comparativo visual intervenido artísticamente, actuando como guías para el resto de la comunidad educativa.