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Esta situación de aprendizaje invita al alumnado a explorar el volumen como lenguaje expresivo, y no solo como forma. A través de la experimentación con elementos estructurales, la luz, la textura y los principios compositivos, desarrollarán una comprensión profunda de cómo la escultura puede transmitir mensajes intencionados.

La presente situación de aprendizaje explora la relación entre estructura electrónica, periodicidad, estabilidad atómica y formación de enlaces químicos. El alumnado analiza cómo la organización interna del átomo determina la reactividad, la geometría molecular y las propiedades de los materiales, integrando modelización científica, pensamiento computacional y experimentación.

Este REA tiene como principal objetivo alcanzar estos resultados del aprendizaje propios del módulo de IPE II:

• RA 1. Planifica y pone en marcha estrategias en los diferentes procesos selectivos de empleo que le permiten mejorar sus posibilidades de inserción laboral.

Esta situación de aprendizaje tiene como finalidad que el alumnado descubra sus propias capacidades motrices a través de retos nivelados que les exigen concentración, esfuerzo y cooperación. La idea principal es que cada reto sea un desafío personal y grupal, donde la meta no es ganar, sino aprender a controlar el cuerpo, confiar en los compañeros y mejorar en cada prueba. Al experimentar la dificultad de mantener el equilibrio, de coordinarse en pareja o de superar un recorrido en equipo, el alumnado desarrolla no solo habilidades físicas, sino también valores como la perseverancia, la confianza y el respeto. En este proceso, cada estudiante encuentra su propio ritmo de aprendizaje, valorando tanto sus progresos como los de los demás. El objetivo es que entiendan que los retos motrices no solo fortalecen el cuerpo, sino también la mente y la manera de relacionarse con los demás.

El viaje de fin de curso se convierte en el motor de un reto ilusionante y compartido en el que el alumnado asume un papel protagonista para alcanzar un objetivo real y significativo. A través del trabajo cooperativo en equipos flexibles que rotan y se enriquecen con nuevas miradas, el alumnado descubre sus talentos y fortalezas. Aprende a identificar y poner en valor sus propias habilidades al servicio del grupo y a reconocer las capacidades de sus compañeros y compañeras. Mediante la investigación, se adentra en el conocimiento de la cooperativa escolar, comprendiendo su funcionamiento, valores y principios. A partir de ahí, diseña y gestiona su propia cooperativa de forma democrática. Finalmente, desarrolla iniciativas vinculadas a sus intereses y habilidades que permiten generar beneficios económicos para hacer posible el viaje.

La bicicleta es mucho más que un medio de transporte: es autonomía, diversión, equilibrio y respeto por el entorno. A través de esta situación de aprendizaje vamos a descubrir todas las posibilidades que nos ofrece este vehículo tan cercano y divertido. El alumnado aprenderá a dominar su uso con seguridad, mejorar su coordinación y adoptar hábitos responsables de movilidad. A través del juego, los retos cooperativos y la práctica en circuitos, irán desarrollando habilidades esenciales para moverse con confianza sobre dos ruedas. Además, aprenderán normas básicas de circulación y reflexionarán sobre cómo su forma de desplazarse puede impactar de forma positiva en su salud y en el medio ambiente. Todo ello en un ambiente lúdico, sin presión competitiva, en el que lo importante será avanzar juntos, cuidarse mutuamente y disfrutar del camino.

A lo largo de esta situación de aprendizaje iremos descubriendo que comunicar no es solo “decir cosas”, sino lograr que la otra persna las entienda y las valore. Partiremos de episodios históricos en los que una palabra bien dicha o una negociación hábil cambiaron el rumbo de los acontecimientos. Entre ejercicios, debates y simulaciones, aprenderemos a escuchar de verdad, a ordenar las ideas y a defenderlas sin imponernos. El objetivo es que, al terminar, podáis afrontar una reunión, una entrevista o cualquier trabajo en equipo con seguridad, pero también con respeto y empatía.

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de considerar el inglés no solo como una asignatura escolar, sino como un puente vivo entre culturas. El alumando suele aprender vocabulario y gramática de forma aislada; aquí, exploran por qué las culturas conservan monumentos y qué dicen estos lugares sobre la identidad, la memoria y el significado colectivo. La situación de aprendizaje incluye una ligera dimensión de pensamiento computacional: ela alumnado recopila información, compara fuentes, identifica patrones en las narrativas culturales y evalúa qué detalles son significativos y por qué.

La presente situación de aprendizaje se centra en la exploración y comprensión de una dieta saludable y su impacto en la salud integral del alumnado. A través de un enfoque práctico y participativo, los y las estudiantes investigarán los componentes de una dieta equilibrada, desmitificarán creencias erróneas sobre la alimentación y desarrollarán hábitos saludables aplicables a su vida cotidiana. Se promoverá la reflexión crítica sobre la relación entre la alimentación, el bienestar físico, mental y social, integrando la tecnología de manera significativa para potenciar el aprendizaje y la creatividad.

“Exploradores del bosque: plantas y animales del entorno” se plantea como una situación de aprendizaje centrada en la observación y exploración del entorno natural. A través de experiencias activas y sensoriales, el alumnado de 1º de Primaria identifica y clasifica plantas y animales, desarrollando su curiosidad científica y una conciencia ecológica temprana. El bosque se convierte así en un laboratorio vivo, donde se favorece un aprendizaje significativo, vinculado a la realidad del estudiante, en línea con el enfoque competencial de la LOMLOE.