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This OER will improve both English skills and ICT ones by using as a context the world of monsters. Students will develop the key competences and the specific competences. At the end of this project, they will have learnt:

• The alphabet and English phonics.
• verbs of actions, verb ‘to be’ and ‘to have got’.
• to count until 30 and ordinal numbers until 10.
• to introduce themselves.
• to express feelings and emotions.
• to apologise.
• to know the days of the week and the months of the year to invite friends to their birthday parties.
• to describe themselves physically. •to understand and produce oral and written messages.
• to interact and mediate orally and with written information.
• vocabulary related to greetings, material. supplies, fruits, vegetables, family, parts of the body birthday party, Halloween, Christmas, emotions, feelings, food, things, animals, people, planets (the moon and the sun) and sustainability.
• to know the 2030 Agenda and its SDG.
• to use ICT to paint the monster they would like to be, to find images, to watch video

This OER will improve both English skills and ICT ones by using as a context the world of wizards. Students will develop the key competences and the specific competences. At the end of this project, they will have learnt to:

• to debate and take decisions
• to understand and produce oral and written messages
• to interact and mediate orally and with written information
• to explain information and remember details
• to develop research skills and visual design skills
• to learn vocabulary related to explorer trips (activities, material, landscape), to animals’ body parts, aromatic plants, ICT and free time activities
• to express actions in the past with regular and irregular verbs
• to express strong obligation and necessity
• to read and follow instructions •to explain instructions to their classmates
• to practice the pronunciation of must and mustn’t
• to know famous castles and their location
• to do descriptions using adjectives in comparative and superlative form
• to know mythical creatures and to practice their pronunciation •to review pronouns (subject, object, adjective possessive and possessive)
• to learn how to take care about animals
• to express certainty, necessity, obligation and lack of obligation
• to express probability or possibility and predictions

Esta situación de aprendizaje se organiza en torno al trabajo con los textos literarios. El alumnado leerá, verá e investigará sobre las producciones literarias de finales del S.XX y comienzos del S.XXI para conocer de qué manera los cambios tecnológicos e internet han influido en la Literatura actual. Quiere conseguir mediante el desarrollo de las competencias específicas del área los siguientes objetivos didácticos:

• Desarrollar el hábito lector y utilizar técnicas eficaces de comprensión textual.
• Reconocer las características y formatos de la Literatura actual.
• Analizar y debatir sobre las nuevas temáticas.
• Crear una producción literaria propia.
• Utilizar las Tics en el proceso de aprendizaje de manera eficaz.
• Cooperar de manera eficaz y solidaria en el trabajo en grupo.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.

El eje fundamental de esta propuesta es el trabajo con los discursos orales interactivos como contenido lingüístico y con los ODS como contenido temático. A través del desarrollo de las competencias específicas del área, quiere conseguir los siguientes objetivos didácticos:
– Reconocer las características de la comunicación oral y , en especial, de los textos orales dialogados y del “World Café“.
– Reconocer los aspectos fundamentales de los «ODS»
– Planificar y redactar textos escritos de tipo informativo.
– Planificar y realizar debates y un “World Café».
– Buscar y seleccionar información utilizando las TIC.
– Cooperar de manera eficaz en el trabajo en grupo.
– Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.
– Valorar la importancia de los textos orales interactivos en la vida cotidiana.
– Desarrollar una actitud crítica hacia los problemas de la sociedad.

El applet presenta una tabla pitagórica de 10x10 vacía, con los números del 1 al 10 tanto en fila como en columna. El applet va presentando productos de la tabla de multiplicar, y hay que mover la fila y la columna correspondiente para indicar la casilla correspondiente al número que se solicita, momento en el cual sale el producto o los productos por pantalla que dan lugar al resultado solicitado, y la autocorrección de si la casilla es o no la correspondiente al producto solicitado.

Se representa en el applet un depósito de 10 litros y dos tamaños de jarras, de 1 y de 2 litros. Se solicita encontrar todas las formas posibles (teniendo en cuenta el número de veces que se usa cada jarra) de vaciar el depósito haciendo uso de las jarras, que se van recogiendo en una tabla.

Applet de GeoGebra que se presenta como recurso para la resolución de problemas sobre probabilidad geométrica. Se indica cómo proceder para determinar aquéllas zonas o regiones en un cuadrado, propicias para la solución del problema concreto.

Applet de GeoGebra que se presenta como recurso para la resolución de problemas sobre probabilidad geométrica. Se indica cómo proceder para determinar aquéllas zonas o regiones en un cuadrado, propicias para la solución del problema concreto.

Este REA tiene dos grandes objetivos:

– Investigar sobre la geodiversidad y sobre su importancia como elemento natural, patrimonial y social.
– Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medioambiente basándose en los fundamentos de las Ciencias de la Tierra para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, y sean compatibles con un desarrollo sostenible.

El desarrollo de estos objetivos implica el desarrollo de las seis competencias específicas de esta materia.

El applet presenta la simulación del popular juego de lógica denominado como "puzles de cruzar el río". Se plantea que una serie de individuos u objetos, deben cruzar un río con ciertas restricciones, que principalmente es que sólo pueden viajar dos en la barca, y que hay ciertas restricciones de que ciertos individuos u objetos no pueden viajar solos ni quedarse solos en la orilla. El propio recurso ofrece retroalimentación de corrección.