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Esta situación de aprendizaje parte de la necesidad de que el alumnado comprenda cómo se forman los precios y cómo las decisiones de consumidores y productores interactúan en la economía real. A través de dinámicas, simulaciones y el uso de datos reales, se fomenta el pensamiento lógico y analítico, propio del pensamiento computacional, aplicándolo al estudio de relaciones causa-efecto y representación gráfica. Conecta con los retos sociales actuales, como la inflación, la sostenibilidad o el consumo responsable. Su finalidad es desarrollar una mirada crítica y fundamentada sobre el funcionamiento de los mercados y la toma de decisiones económicas cotidianas.

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de conectar la química teórica con la realidad industrial y tecnológica. A menudo, el alumnado percibe la estequiometría como un conjunto de reglas matemáticas abstractas; aquí se plantea como el lenguaje del diseño técnico. Conectamos directamente con los grandes retos de la química verde y la economía circular, demandando soluciones que minimicen el residuo y optimicen la energía. A lo largo de la situación de aprendizaje, encontraremos un itinerario que va desde la selección de materias primas hasta el control de calidad final. La finalidad es que el alumnado no solo resuelva ejercicios, sino que tome decisiones de ingeniería: ¿Es rentable este proceso? ¿Cómo influye el catalizador en el coste? El objetivo último es fomentar una visión crítica y profesional de la ciencia como motor de innovación sostenible en la sociedad actual.

Esta situación de aprendizaje se centra en la figura de los dioses latinos y el sistema religioso de la Antigua Roma, como una forma de entender la cosmovisión, las costumbres y el pensamiento mágico de su sociedad. La propuesta se estructura en torno a las características fundamentales de la religión romana, progresando del análisis del contexto histórico y ritual a una investigación más profunda y, finalmente, invitando a una reflexión sobre su pervivencia en la cultura actual.

En este proyecto, exploraremos el lenguaje audiovisual y su impacto en la cultura de masas. A lo largo de diez sesiones, aprenderás a analizar imágenes, identificar formatos, comprender cómo se construye un mensaje visual y, sobre todo, a crear tu propia cápsula audiovisual en grupo. El objetivo es que desarrolles una mirada crítica, creativa y consciente sobre los medios que consumes a diario, y que descubras cómo comunicar ideas con imágenes, sonido y emoción. Trabajaremos con ejemplos reales, herramientas prácticas y metodologías activas, en un proceso colaborativo que culminará en una presentación final de tu trabajo.

Esta situación de aprendizaje obedece al objetivo de fomentar la reflexión literaria a partir del análisis de textos representativos de la sátira en la literatura universal, desde autores grecolatinos, como Horacio, hasta las grandes obras de Miguel de Cervantes, en los Siglos de Oro. Este objetivo, a su vez, inspira el producto final, la retransmisión de un programa de sátira en YouTube, que parta de la selección, análisis y recreación de textos clásicos de la literatura universal, compuestos entre el siglo I a. C. y el siglo XVII, ambos inclusive.

Esta situación de aprendizaje tiene como propósito fomentar el gusto por la lectura a través de los vínculos intertextuales de obras narrativas de tradiciones literarias distantes, pero con una trayectoria histórica de influencia mutua. Esta finalidad inspira el producto final de la situación, la organización de un taller de escritura de cuentos orientales, que recoja las mejores producciones, cuando acabe el curso, en una antología digital interactiva, creada con Kitaboo.

Esta situación de aprendizaje se centra en la evolución histórica y cultural del latín como una forma de entender el origen común de las lenguas romances y el sistema de transmisión del saber en Occidente. La propuesta se estructura en torno a las fases de la lengua, progresando desde su origen hasta su fragmentación e investigando sobre su supervivencia y su estandarización en la Alta Edad Media. Invita a una reflexión sobre cómo el cambio en los soportes de escritura supuso la democratización del conocimiento y sentó las bases de nuestro lenguaje filosófico y científico actual.

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de afianzar los conceptos básicos del origen del dibujo técnico, su tipología y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación entre el dibujo técnico y las matemáticas y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura e ingeniería.

Esta situación de aprendizaje invita al alumnado a experimentar el arte como un proceso colectivo en el que el equipo se convierte en el verdadero autor. A lo largo de diez sesiones, diseñan un contrato de equipo, establecen roles rotativos, generan propuestas estéticas colaborativas, experimentan con la negociación y construyen una obra efímera que solo avanza mediante la gestión activa de acuerdos y desacuerdos. El proyecto culmina con la presentación de la obra y, sobre todo, con una evaluación colectiva del proceso, en la que el alumnado aprende a analizar, documentar y verbalizar la experiencia de una creación guiada por la inteligencia grupal.

Esta situación de aprendizaje invita al alumnado a explorar las técnicas artísticas como herramientas para expresar ideas y emociones, entendiendo que la creatividad se construye a través de la experimentación. A lo largo de un proceso práctico y reflexivo, el grupo aprende a pensar con las manos, a valorar el error como parte del aprendizaje y a transformar la técnica en lenguaje personal. El proyecto combina talleres de exploración, bocetado, creación y presentación final, fomentando la autonomía, la sensibilidad visual y la capacidad crítica. La propuesta desarrolla la creatividad, la autoconfianza y la competencia artística en coherencia con los principios del aprendizaje basado en proyectos y con el perfil competencial del Bachillerato de Artes.