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Esta propuesta didáctica transforma el aula en un espacio de curaduría crítica. El alumnado no solo consumirá imágenes, sino que actuará como "arqueólogo visual" y "crítico de medios". A través de la comparación entre la fotografía histórica (analógica) y la cultura visual contemporánea (digital, redes sociales, IA), desmontarán los mecanismos de manipulación, estereotipación y construcción de la realidad. El producto final será una exposición física en el centro educativo, donde cada estudiante o pareja presentará un panel con un estudio comparativo visual intervenido artísticamente, actuando como guías para el resto de la comunidad educativa.

Esta situación de aprendizaje invita al alumnado a explorar el mundo del color desde múltiples perspectivas: científica, psicológica, cultural y artística. A través de un recorrido en diez fases, descubrirá cómo los colores transmiten emociones, crean significados y se transforman en herramientas de expresión personal y colectiva. La propuesta está organizada en cuatro secuencias competenciales que van desde el descubrimiento inicial de la teoría del color hasta la creación de una obra artística propia, integrando el uso de pigmentos, la percepción visual y la psicología de los colores.

Esta situación de aprendizaje se enfoca en que el alumnado comprenda el griego clásico como una lengua flexiva y adquiera el dominio de sus dos pilares morfológicos: la flexión nominal y la flexión verbal. Se abordan el sistema casual griego y el estudio de las declinaciones primera y segunda; se avanza conectando esta morfología con el contexto cultural del Mediterráneo y la pervivencia del legado griego en el patrimonio; y, finalmente, se introduce la flexión verbal con el presente e imperfecto de indicativo activo y se incluyen estrategias de autocorrección.

En esta situación de aprendizaje, el alumnado explorará la diversidad musical del mundo a través de un recorrido por distintos continentes. A partir de la escucha activa, la interpretación vocal, rítmica y corporal, y el uso de instrumentos escolares, los y las estudiantes reconocerán los rasgos característicos de músicas tradicionales y actuales, comprendiendo su función cultural y social. Además, mediante dinámicas cooperativas, investigarán y recopilarán información para elaborar de manera conjunta una guía sonora ilustrada, que integrará tanto la parte teórica como las experiencias prácticas realizadas en el aula.

Este REA tiene como objetivo investigar sobre la naturaleza de la Ciencia y sus métodos y producir trabajos con las conclusiones de las diferentes investigaciones científicas realizadas.

La secuencia didáctica está formada por situaciones de aprendizaje, que se plantean en forma de retos de diferentes sesiones de duración y se resuelven con investigaciones guiadas, ligadas a una producción final.

Todos ellos contribuyen al desarrollo de la competencia STEM y resto de competencias educativas, así como a los retos de la educación del siglo XXI.

Este REA tiene como eje central el estudio de forma global el Siglo XVII. Dicho estudio implica una revisión de aspectos políticos, económicos, sociales, culturales e ideológicos.

El arte barroco como hilo argumental, ya que a través de su desarrollo en el mapa europeo, se construye el REA. La revolución científica, el desarrollo del poder real a través del absolutismo, son otros elementos clave en este REA. Por último, la España del siglo XVII bajo el reinado de los “Austrias Menores” y el Siglo de Oro.

Esta situación de aprendizaje tiene como finalidad acercar al alumnado al arte del collage utilizando materiales reciclados como recurso principal. A través de esta experiencia, se busca desarrollar su capacidad expresiva, fomentando la imaginación y la originalidad al mezclar papeles, telas, cartones y otros objetos reutilizados. Además de potenciar la creatividad, se intenta sensibilizar al alumnado sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y el valor de dar una segunda vida a los materiales que habitualmente se desechan. Con la práctica del collage, experimentan el poder de las texturas, los colores y las formas para comunicar sentimientos, ideas y mensajes visuales. También se promueve la planificación, la autonomía en la toma de decisiones y la colaboración entre iguales, generando un clima positivo en el aula. El producto final, una exposición grupal, permitirá reforzar el sentimiento de pertenencia y orgullo por las metas alcanzadas.

Esta situación de aprendizaje tiene como objetivo principal acercar al alumnado al mundo de las producciones audiovisuales a través de un proyecto motivador: diseñar y crear su propio documental. Se pretende que entiendan qué es el cine, cómo ha evolucionado y cuáles son las características del lenguaje audiovisual multimodal, para que después puedan aplicarlo en un trabajo cooperativo con un resultado final original. Además de adquirir conocimientos técnicos y culturales, el alumnado desarrollará su creatividad, su capacidad crítica y su responsabilidad dentro de un proceso artístico conjunto. El documental se transformará en una herramienta para expresar ideas, contar historias reales y reflexionar sobre el entorno cercano. De esta forma, se promueve la alfabetización audiovisual, indispensable en el siglo XXI, y se impulsa la capacidad de transmitir mensajes de manera consciente, ética y ágil.

Esta situación de aprendizaje nace de la necesidad de que el alumnado aprenda a comprender y construir un personaje teatral desde el texto hasta su interpretación en escena. A menudo, los y las estudiantes actúan sin analizar en profundidad el personaje, por eso se propone un recorrido que une la reflexión y la práctica, ayudando a entender cómo se transforma la palabra en acción. Se trabaja una parte del pensamiento computacional relacionada con ordenar, analizar y planificar procesos, aplicándolos al trabajo actoral. Además, conecta con los retos actuales al fomentar la expresión, la empatía, la colaboración y el pensamiento crítico, habilidades clave en la sociedad de hoy. En esta propuesta, el alumnado encontrará un espacio para explorar, crear y representar, con el objetivo de dar vida al personaje de forma consciente, creativa y expresiva.

“¿Qué hay detrás del interruptor de la luz?” es una propuesta didáctica para trabajar el currículo de la asignatura de Ciencias Naturales en 4º de Educación Primaria, que tiene como principal objetivo el descubrir el funcionamiento y obtención de la electricidad, así como el desarrollo de circuitos eléctricos para su aprovechamiento y distribución, mediante el trabajo práctico e investigación de las fuentes ofrecidas.

La situación de aprendizaje está planteada mediante tareas en las que el alumnado:

• – Interioriza los contenidos de la generación de electricidad y los componentes de un circuito eléctrico. Poniéndolo en práctica con la creación de uno.
• – Investiga haciendo uso de los recursos digitales planteados.