Más allá del mito: Mi experiencia de aprendizaje en el sistema educativo finlandés
La teoría sobre la educación en Finlandia es de sobra conocida, pero vivirla desde dentro ofrece una perspectiva completamente diferente. Recientemente he tenido la oportunidad de realizar una estancia profesional en el centro Suutarila Comprehensive School ubicado en Suutarinkylä (Helsinki- Finlandia), una experiencia que ha enriquecido mi visión pedagógica. A continuación, detallo los aspectos más relevantes de esta inmersión.
El entorno educativo y el alumnado
El colegio Suutarila Comprehensive School es de titularidad pública y se encuentra ubicado en Suutarinkylä (Helsinki- Finlandia), un área suburbana, residencial, tranquila y verde, con viviendas unifamiliares, a 30 min en transporte público al centro de Helsinki. Las familias son de clase media y trabajadora predominante, con un entorno familiar relativamente estable y presencia de diversidad cultural creciente.
Esta escuela inclusiva e integral que incluye los cursos de primaria (1.º a 6.º) y los cursos de secundaria inferior (7.º a 9.º). En estos momentos se encuentran distribuidos en tres edificios ya que están construyendo una nueva escuela para albergar a todo el alumnado desde 1º hasta 9º grado (en torno a 708 plazas). Es un centro con acreditación Erasmus+ que realiza numerosos proyectos en coordinación con otros países.
Dentro de su plan de estudios, podemos encontrar:
- Lengua y literatura finlandesa.
- Lenguas extranjeras (inglés, sueco y optativas como español en 3º y 8º).
- Matemáticas y ciencias.
- Ciencias sociales, historia y geografía.
- Educación artística (música, artes plásticas).
- Educación física.
- Tecnología y economía doméstica.
Su filosofía educativa se centra en diferentes pilares:
- Desarrollo integral (ciencia, arte, cultura).
- Igualdad, sostenibilidad y ciudadanía activa.
- Bienestar y cooperación.
- La música junto a la diversidad es dos de sus pilares educativos.
El currículo se centra enormemente en la autonomía del estudiante y el aprendizaje práctico. Fuera del horario lectivo, las actividades extraescolares están muy vinculadas a la naturaleza y al desarrollo de habilidades cotidianas (cocina, carpintería, etc.).
Gestión, clima y comunidad
La gestión del centro destaca por una estructura horizontal donde prima la confianza mutua. El profesorado goza de una altísima consideración social y autonomía.
- Horarios: lo que más llamó mi atención es que después de cada clase hay un descanso de 30min o 15min, lo cual es super beneficioso tanto para alumnos como para docentes. A partir de 3º de primaria pueden elegir una segunda lengua que se desarrolla fuera del horario habitual (de 8 a 9 o a últimas horas de la mañana)
- Disciplina: se basa en la autorregulación; apenas hay conflictos graves porque las normas se consensuan. Prima la salud en todas sus dimensiones del alumnado por encima de cualquier cosa y muestra de ello es la Student Welfare Act (1287/2013), una ley exclusiva que introduce una dimensión clave del sistema finlandés: el bienestar del alumno, garantizando el bienestar físico, psicológico y social de sus niños y niñas.
- Familias: la implicación de las familias es estrecha pero no invasiva; confían plenamente en el criterio de la escuela. Por ello, uno de los aspectos que pude observar y que me gustaría destacar ya que es un aspecto que nos falta mucho al sistema educativo español es el sentimiento de comunidad y pertenencia que tiene toda la escuela. Los alumnos son parte real de su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, las familias apoyan el sistema y a sus docentes y los profesores se esfuerzan en hacer cumplir y conseguir dichos objetivos.
La tecnología como herramienta, no como fin
En cuanto al uso de las TIC, la disponibilidad de recursos es excelente: cada alumno dispone de su propio dispositivo en el aula (tablets con armarios para conectarlo – uno por aula). Sin embargo, lo verdaderamente inspirador es que la tecnología no canibaliza la clase. Se utiliza de forma natural para la investigación, la creación de proyectos y la evaluación formativa. No hay pizarras digitales sino proyectores sobre pantallas blancas. Me sorprendió el nivel bajo de manejo de las nuevas tecnologías por parte del alumnado.
Dinámica de aula y trabajo docente
El ambiente en el aula es de una calma asombrosa. La metodología imperante es el Phenomenon-based learning (aprendizaje basado en fenómenos o proyectos) y el trabajo cooperativo.
- Atención a la diversidad: es, sin duda, el punto fuerte. El centro cuenta con profesorado de apoyo específico (special education teachers) que interviene de inmediato en el aula ordinaria o fuera de ella en cuanto se detecta una dificultad, evitando que el alumno se quede atrás. Destaca la gran cantidad de asistentes y personal de apoyo que hay. Puede haber 4-5 asistentes en cada aula. Los alumnos con discapacidades severas están en el centro educativo, pero en aulas específicas. Algunos alumnos pueden asistir al aula ordinaria de forma excepcional. Estos alumnos tienen un itinerario de aprendizaje personalizado e individual cada uno.
- Evaluación: se prioriza el pensamiento crítico y la autoevaluación. Si bien es cierto, mi estancia coincidió con la evaluación final y sí pude observar la realización de exámenes e ingreso de calificaciones en el sistema.
- Idiomas: no se habla íntegramente en la lengua que están aprendiendo. Primero lo explican en dicha lengua y luego lo acompañan de su lengua materna. A partir de 3º de primaria pueden elegir entre alemán, español, sueco y francés y, a partir de 6º, es obligatorio el sueco.
- Música: bastante dedicación horaria (3h de música mínimo), lo cual es muy positivo para el alumnado. Especialización en música a partir de 3º de primaria. Disponen de muchos instrumentos dentro del aula.
- Arts and crafts: importa el aprendizaje manipulativo y útil para la vida diaria (tareas domésticas). 2h semanales mínimo de arts más 2h de crafts. Importancia del desarrollo de la creatividad y trabajo por proyectos. El grupo se desdobla para favorecer la atención al alumnado.
- Emociones: no hay ni un solo grito (patrón rítmico con las manos cuando se alborotan), ejercicios de braingym para mejorar el estrés y ansiedad. Los alumnos tienen la iniciativa de ayudar a los demás cuando no les sale algo y reclaman primero la ayuda de sus iguales. Se respeta el ritmo de cada uno. El centro cuenta con un Plan de emociones.
Organización y acogida de la estancia
La fase previa a la estancia estuvo marcada por una comunicación fluida a través de correos y videollamadas con el coordinador del centro finlandés. A mi llegada, el plan de acogida fue impecable: me facilitaron un calendario detallado con observaciones de clases de distintas materias, niveles y periodos de co-docencia donde pude participar activamente compartiendo aspectos de nuestro sistema educativo, país y región.
Impacto y difusión de la experiencia
Esta estancia no se limita a las semanas compartidas allí; el verdadero trabajo empieza ahora.
- Mi centro: durante 5 sesiones he ido mostrando a mis compañeros la presentación que aquí comparto y hemos compartido juntos un almuerzo finlandés.
- En el aula: seguiré con las dinámicas de descanso activo entre sesiones pero variando las mismas y proyectos interdisciplinares con mi alumnado. Además, hemos sentado las bases para un futuro proyecto de hermanamiento / Erasmus+ (E-twinning) entre ambos centros.
- Redes sociales: he compartido mi experiencia en redes sociales para que mis vivencias puedan inspirar a otros docentes.
Contraste de sistemas: España vs. Finlandia
La comparativa obliga a una reflexión profunda. Mientras que nuestro sistema tiende a ser más rígido, burocrático y muy enfocado en la evaluación sumativa (aunque la ley actual no invita a ello, se sigue haciendo), el sistema finlandés destaca por:
- Una flexibilidad curricular extrema.
- Una inversión real y efectiva en ratios reducidas y profesorado de apoyo.
- El fomento de la responsabilidad individual del alumno desde edades muy tempranas.
- Sistema en el que prioriza el bienestar de la infancia por encima de cualquier cosa. Humanismo.
- Crean comunidad y todos sienten que pertenecen.
- Muchos recursos, libertad de pedagogía y tiempos de descanso.
Reflexión final y consejos prácticos
Si estás pensando en solicitar esta estancia en próximas convocatorias, mi consejo es rotundo: hazlo. Para aprovecharla al máximo, te recomiendo:
- Contactar con el centro con mucha antelación para definir bien qué necesitas.
- Ir con la mente abierta y despojada de prejuicios.
- Observar no solo «qué» enseñan, sino «cómo» gestionan los tiempos de descanso y la autonomía.
- Empaparse de la cultura del país: sus horarios, costumbres, gastronomía… La mejor manera de descubrir un país es siendo parte de él.
Y, sobre todo, tener muy clara que juntos, los docentes, somos mejores si somos capaces de aprender unos de otros.
Todo lo anteriormente expuesto se puede ver con detalle y de una forma más real a través de la siguiente presentación https://canva.link/pybwxfddn4x4n2z