Durante mi estancia profesional en Roskilde Handelsskole, he tenido la oportunidad de conocer de primera mano un modelo educativo profundamente distinto al nuestro, especialmente en lo que se refiere a la organización del aula, la participación del alumnado y la relación entre educación y mundo profesional.
Un centro urbano, mercantil y con clara orientación profesional
Roskilde Handelsskole es un centro urbano especializado en enseñanzas mercantiles y empresariales, que imparte bachillerato comercial (HHX) y formación profesional (EUD y EUX Business). El alumnado presenta un perfil muy activo y autónomo, con una clara orientación hacia el mundo laboral y los estudios relacionados con la empresa, la administración y el comercio. Resulta especialmente significativa la naturalidad con la que se integran las estancias en empresas y los proyectos profesionales dentro del currículo.
Gestión del centro y cultura organizativa
Uno de los aspectos que más llama la atención es la gestión flexible del centro. No existe una disciplina basada en el control del tiempo mediante timbres ni en la permanencia obligatoria en un aula cerrada. El alumnado entra y sale de los espacios con normalidad, organiza su trabajo por grupos y se reparte entre aulas, zonas comunes o espacios abiertos según la tarea que esté desarrollando. Esta confianza en el alumnado genera un clima relajado, pero altamente productivo.
Uso de recursos TIC y organización de los espacios
El uso de la tecnología es constante y natural. El alumnado trabaja con ordenadores portátiles propios, lo que contrasta con nuestro modelo basado en aulas con ordenadores fijos. Mesas que permiten reorganizar rápidamente los grupos, favoreciendo el trabajo colaborativo. El espacio deja de ser un elemento rígido y pasa a convertirse en un recurso pedagógico flexible.
Dinámica de aula y metodología
La metodología está claramente orientada al aprendizaje activo y por proyectos. El alumnado participa de forma permanente, trabaja en equipo, debate, investiga y presenta resultados. Durante la estancia he participado impartiendo sesiones sobre Cantabria, mi centro educativo y el sistema educativo español, así como en actividades de intercambio cultural, sostenibilidad y reflexión sobre estilos de vida y percepciones del alumnado. Estas sesiones han permitido contrastar realidades y fomentar el pensamiento crítico desde una perspectiva europea.
Organización de la estancia
La estancia ha estado bien organizada, con una programación abierta que ha facilitado la participación real en la vida del centro. El profesorado ha mostrado una actitud muy colaboradora y abierta al intercambio de experiencias, lo que ha enriquecido notablemente el aprendizaje profesional. Incluyendo visitas culturales y a empresas.
Impacto y proyección futura
La experiencia ha tenido un impacto inmediato en mi forma de entender la docencia. Conocer este modelo me ha llevado a cuestionar la rigidez de nuestros tiempos, espacios y metodologías, y a plantearme cómo introducir cambios progresivos en mi centro educativo. Además, las visitas a las sedes de Brødrene Dahl, empresa del grupo Saint‑Gobain, han abierto nuevas posibilidades de colaboración para futuras movilidades Erasmus+, prácticas internacionales y proyectos de internacionalización vinculados a la Administración y Finanzas.
Diferencias entre sistemas educativos
La principal diferencia observada es que en Dinamarca el currículo se diseña desde el empleo hacia la formación, con una implicación real de las empresas, mientras que en España el proceso sigue siendo mayoritariamente normativo. Esta diferencia explica, en gran medida, la flexibilidad, la motivación del alumnado y la conexión directa con el mercado laboral. Las prácticas en empresas del alumnado son remuneradas se alargan hasta los dos años
Reflexión final y consejos
Recomendaría esta experiencia a cualquier docente interesado en la innovación educativa y la internacionalización. Como consejo práctico, es fundamental acudir con una actitud abierta, sin intentar replicar modelos, sino observando qué aspectos pueden adaptarse a nuestra realidad. La estancia no solo amplía horizontes profesionales, sino que actúa como un verdadero motor de cambio educativo.