Tamara Morilla Fuentes IES Diego de Siloé (Íllora, Granada)
Durante mi estancia profesional en el centro Sasky Municipal Education and Training Consortium, en la región de Pirkanmaa (Finlandia), he tenido la oportunidad de conocer de primera mano un sistema educativo que sitúa al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje y que apuesta firmemente por la autonomía, la confianza y la conexión real con el mundo laboral. Más allá de las diferencias estructurales entre sistemas, me gustaría centrar este artículo en tres aspectos clave que han marcado profundamente mi experiencia: la metodología basada en el emprendimiento, la dinámica de aula y la organización de la propia estancia.
Emprender para aprender: el modelo TOY
Uno de los elementos más inspiradores de Sasky es su programa de emprendimiento TOY (Entrepreneurial On-the-Job Learning Model), una metodología que integra el aprendizaje con experiencias reales de emprendimiento, a través de la forma jurídica de las cooperativas, para dar protección jurídica a la actividad del alumnado.
El alumnado no solo aprende contenidos técnicos, sino que gestiona proyectos reales, toma decisiones económicas, se organiza en equipos, asume responsabilidades y se enfrenta a problemas auténticos ya que tienen encargos de clientes reales. Esta forma de trabajar favorece el desarrollo de competencias profesionales, sociales y personales de una manera muy natural: liderazgo, iniciativa, comunicación, trabajo en equipo y resolución de problemas.
Dinámica de aula: autonomía, confianza y responsabilidad
La dinámica de aula en Sasky se caracteriza por un alto grado de autonomía del alumnado. No existe un control constante del profesorado sobre cada acción, sino una confianza plena en la responsabilidad individual. El uso del teléfono móvil, la gestión del tiempo y la organización del trabajo recaen principalmente en el propio estudiante.
Lejos de generar desorden, este modelo fomenta la autorregulación y la madurez. El alumnado es consciente de que su progreso depende en gran medida de su implicación, y esto se traduce en un ambiente relajado, respetuoso y productivo.
Metodológicamente, predominan el aprendizaje basado en proyectos y el uso intensivo de herramientas digitales. En muchas aulas, el papel es prácticamente inexistente, trabajando de forma habitual con plataformas educativas, entornos virtuales y recursos digitales compartidos.
Organización de la estancia: acogida, planificación y acompañamiento
Uno de los aspectos más destacables de esta experiencia ha sido la excelente organización de la estancia. Desde antes de mi llegada, el centro preparó un programa detallado de actividades, visitas, observaciones y reuniones, adaptado a mis intereses profesionales.
Durante toda la estancia conté con el apoyo de una profesora acompañante de referencia y de tutores internacionales, así como de un gran número de profesores y profesoras que me han acompañado en diferentes actividades. Destacar que los tutores internacionales es alumnado voluntario que, a cambio de créditos formativos, acompaña al profesorado y estudiantes visitantes. Este sistema no solo facilita la integración, sino que refuerza la dimensión internacional del centro y el desarrollo competencial del propio alumnado.
La flexibilidad para proponer cambios, añadir visitas o profundizar en determinados ámbitos ha sido constante, lo que ha convertido la experiencia en un verdadero intercambio profesional.
Diferencias educativas que invitan a la reflexión
Entre las principales diferencias con el sistema educativo español, destaca la duración de los ciclos formativos (tres años), la estructura por créditos y la enorme flexibilidad curricular. El alumnado construye su itinerario formativo según sus intereses y ritmo, lo que favorece una formación más personalizada.
Asimismo, la escasa burocracia en el día a día docente y la elevada confianza institucional en el profesorado permiten centrar los esfuerzos en la innovación pedagógica y la mejora del aprendizaje.
Impacto y proyección futura
Esta estancia ha abierto nuevas vías de colaboración entre Sasky y el IES Diego de Siloé, con proyectos conjuntos en eTwinning, futuras videoconferencias entre alumnado y profesorado y la posibilidad de desarrollar proyectos Erasmus+. Espero que esta red internacional enriquezca tanto la práctica docente como la experiencia educativa de nuestro alumnado.
En mi centro, la experiencia será compartida con el claustro y el alumnado, con el objetivo de trasladar ideas, metodologías y enfoques que puedan adaptarse a nuestra realidad educativa y social.
Reflexión final y consejos
Recomendaría esta experiencia a cualquier docente con inquietud por mejorar su práctica. Abrirse a otros sistemas educativos permite relativizar nuestras propias dinámicas, valorar lo que hacemos bien y detectar oportunidades de mejora.
Como consejo práctico, destacaría la importancia de una planificación flexible, una actitud abierta, la disposición a observar sin prejuicios y el deseo real de compartir. Cada estancia es una oportunidad única de crecimiento personal y profesional.
Esta experiencia en Finlandia no solo me ha permitido conocer un sistema educativo diferente, sino también reforzar mi convicción de que no existe un único modelo educativo válido, sino que cada sistema responde a las circunstancias sociales, económicas y culturales de cada país.