Soy profesora de Latín en el IES Camp de Túria, Llíria, Valencia. Durante 15 días del mes de marzo, he realizado una estancia docente en el Liceo Scientifico Statale “Leonardo” de Brescia (Italia), en el marco del programa de Estancias Profesionales Docentes promovido por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes de España.
Esta experiencia ha tenido como finalidad principal la observación directa del funcionamiento del sistema educativo italiano, el intercambio de metodologías y estrategias de aula, así como el establecimiento de vínculos de cooperación educativa que permitan desarrollar proyectos europeos compartidos.
La estancia, sin duda, ha supuesto un importante proceso de aprendizaje profesional y personal.
El centro de acogida: Liceo Leonardo de Brescia
El Liceo Scientifico Statale “Leonardo” se encuentra en la ciudad de Brescia, un entorno urbano con una destacada tradición cultural e histórica. Se trata de un centro de enseñanza secundaria superior italiano (scuola secondaria di secondo grado), que acoge alrededor de 1800 alumnos, con una orientación claramente académica y una oferta formativa que incluye diferentes itinerarios: el Liceo Scientifico, el Liceo Artistico y el Liceo Linguistico.
Uno de los aspectos que más llama la atención en el funcionamiento cotidiano del centro es el clima de respeto institucional hacia el profesorado, visible en gestos como el hecho de que el alumnado se levante al entrar el docente y mantenga un trato formal (Lei). Este elemento contribuye a generar un ambiente de trabajo ordenado, favoreciendo la concentración y el desarrollo normal de la actividad lectiva.
Observación docente en clases de Latín
La mayor parte de mi estancia se ha centrado en la observación de las clases de Latín, acompañando a la profesora Claudia Vanzo, en los cursos de Primaria y Secundaria. En el itinerario de Liceo Linguistico, el Latín se imparte únicamente durante los dos primeros cursos, por lo que estas clases constituyen la base esencial de la formación del alumnado.
He podido comprobar un nivel académico elevado, especialmente en el dominio de la morfología y la sintaxis, así como un ritmo de trabajo intenso y constante. La metodología observada se caracteriza por un enfoque marcadamente gramatical, apoyado en el uso de un libro de texto acompañado de un cuaderno específico de vocabulario. Para la traducción de textos se utiliza también el diccionario, facilitado por la profesora a través de ejemplares disponibles en la biblioteca del centro.
Un elemento destacable en la dinámica de aula es la evaluación oral diaria: en cada sesión, al menos dos alumnos realizan un interrogatorio oral delante de la clase, respondiendo a cuestiones de declinación, análisis morfosintáctico, traducción y comentario. Esta práctica favorece el estudio regular, la responsabilidad individual y el desarrollo de la competencia comunicativa.
Actividad colaborativa: creación de un libro digital sobre las fábulas de Fedro
Como resultado del trabajo conjunto entre ambas docentes, se llevó a cabo una actividad colaborativa consistente en la creación de un libro electrónico colectivo basado en fábulas de Fedro.
A cada alumno se le asignó una fábula concreta, que debía traducir al italiano y al español, seleccionar una imagen relacionada con su contenido y redactar una reflexión sobre la moraleja o enseñanza que aporta el texto. Esta propuesta permitió integrar el aprendizaje lingüístico con la interpretación crítica, fomentando la autonomía del alumnado y culminando en un producto digital compartido.
https://app.bookcreator.com/l/-OK24IFICv5nDkKmFcMO?c=8V8JF2F
Observación y apoyo docente en clases de Español como lengua extranjera
Además de las clases de Latín, participé como observadora en clases de Español con la profesora Antonella Zitto (cursos 3º y 4º) y con la profesora Lorena Acosta (curso 5º).
En los cursos de 3º se utiliza un libro de texto como eje estructurador del aprendizaje y se trabaja el español desde una perspectiva claramente comunicativa y competencial, reforzando de manera equilibrada todas las destrezas lingüísticas: comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita. Se realizan ejercicios de listening, práctica gramatical y actividades de producción escrita.
En 4º el enfoque se orienta hacia el estudio de la literatura española, integrando el análisis del contexto histórico y sociopolítico de los autores. Durante el periodo de mi estancia, se trabajó la obra El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín, mediante lectura y comentario guiado de fragmentos.
En 5º, el alumnado se encuentra en fase de preparación del examen final de Maturità. En mi periodo de observación, los estudiantes preparaban exposiciones sobre pintores, favoreciendo un enfoque interdisciplinar con la asignatura de Historia del Arte. Destaca el alto nivel de competencia lingüística del alumnado en lengua española, especialmente en la producción oral.
Observación en clases de Historia de Roma: enfoque interdisciplinar
También asistí como observadora a clases de Historia de Roma en el curso de 2º, impartidas por la profesora Claudia Vanzo. En estas sesiones se trabajó el periodo de los Longobardos en Lombardía, combinando la explicación de los hechos políticos con su aplicación directa al contexto local de Brescia y la evolución urbanística de la ciudad.
El enfoque interdisciplinar se reforzó mediante la lectura y comentario de un fragmento de Alessandro Manzoni, así como con el uso de recursos audiovisuales, como documentales de YouTube. Asimismo, la profesora propuso un trabajo cooperativo en el que cada grupo elaboró una exposición escrita sobre un pueblo germánico (visigodos, longobardos, francos, etc.), materiales que posteriormente fueron revisados por la docente y utilizados como preparación para el examen.
Participación en reuniones de coordinación docente
Durante la estancia participé como observadora en diversas reuniones departamentales y de coordinación, lo que me permitió conocer aspectos relevantes del funcionamiento interno del centro.
En la reunión del Departamento de Italiano, coordinada por Anna Castelli, se debatió la organización de pruebas comunes y criterios de evaluación, así como estrategias para reforzar la competencia escrita del alumnado mediante actividades específicas de ortografía, planificación textual, uso de conectores y resumen.
En la reunión del Departamento de Latín, moderada por Caterina Loliva, se abordaron decisiones relativas a la planificación metodológica del primer trimestre y al diseño de pruebas finales que sirvan no solo para evaluar, sino también como oportunidad de revisión y mejora del método de trabajo.
Asimismo, participé en una reunión del equipo Erasmus+ del centro (Antonio Mercaldo, Emmanuela Bettini, Silvia Candrina y Paola Repetti), donde se trataron aspectos organizativos vinculados a la acreditación Erasmus+ y a las movilidades previstas, incluyendo la acogida de alumnado francés y la salida de estudiantes italianos hacia España.
Comparación entre el sistema educativo italiano y el español
Desde una perspectiva comparativa, una de las diferencias más destacables observadas es el mayor respeto formal hacia el profesorado en el contexto italiano, lo cual se refleja en la actitud del alumnado y en la organización del aula.
También se aprecia que el sistema de secundaria superior italiano, estructurado en cinco años, favorece una mayor preparación académica del alumnado, especialmente en los cursos finales.
Sin embargo, existen también similitudes claras: el alumnado sigue siendo adolescente y aparecen problemas comunes en ambos países, como el uso inadecuado del teléfono móvil y la dificultad para mantener la atención sostenida.
Impacto, difusión y proyectos de futuro
Como acciones de difusión previstas, compartiré la experiencia mediante una entrevista con el equipo directivo de mi centro y una breve intervención en el acto institucional del 9 de mayo, con motivo del Día de Europa. Asimismo, presentaré las principales conclusiones en el Seminario Erasmus de mi centro y en la próxima reunión de la CIC.
En cuanto a proyectos de futuro, ya se ha puesto en marcha un proyecto eTwinning entre ambos centros titulado Radici e percorsi per “un’educazione linguistica democratica”, que permitirá consolidar el trabajo conjunto y desarrollar actividades colaborativas. https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/radici-e-percorsi-uneducazione-linguistica-democratica
Además, he impartido un curso presencial de iniciación a eTwinning en el Liceo Leonardo, cuya continuación online está prevista para el mes de mayo.
https://www.liceoleonardobs.edu.it/pagine/corso-di-introduzione-a-etwinning-per-docenti
Está previsto continuar la colaboración mediante movilidades Erasmus+ de corta duración y una estancia de larga duración (de un mes), reforzando así la cooperación bilateral entre ambas instituciones.
Reflexión final
La estancia ha supuesto un importante aprendizaje profesional, aportándome nuevas perspectivas metodológicas y didácticas. En particular, considero especialmente interesante el uso sistemático de la evaluación oral como herramienta de seguimiento y motivación del alumnado, práctica que incorporaré con mayor frecuencia en mi docencia.
A nivel personal, la experiencia ha sido altamente positiva, tanto por el enriquecimiento cultural como por la acogida recibida por parte del profesorado del centro, que me abrió no solo las puertas del aula, sino también de su vida cotidiana. Asimismo, la estancia me ha permitido mejorar mis competencias lingüísticas, especialmente en italiano.
En conjunto, se trata de una experiencia plenamente satisfactoria que refuerza mi compromiso con la dimensión europea de la educación y con la cooperación internacional como vía para la mejora educativa.
Recomendaciones para futuros participantes
Como recomendación práctica, considero muy interesante compaginar las actividades profesionales con el aprovechamiento cultural del entorno. Brescia es una ciudad con un patrimonio excepcional y, gracias a la excelente red ferroviaria italiana, es posible visitar numerosas ciudades cercanas, que enriquece la estancia tanto personal como culturalmente.