He tenido la oportunidad de realizar una estancia profesional en Carmuirs Primary School, un centro público de educación primaria situado en Falkirk (Escocia). Conocí al docente de este centro gracias a su participación, junto con su alumnado, en mi proyecto eTwinning Trees&Us, lo que facilitó el intercambio de experiencias educativas y la colaboración entre ambos centros.
El colegio cuenta con aproximadamente 150 alumnos, distribuidos entre los niveles de Primary 1 a Primary 7. La gestión del centro está a cargo de un headteacher y dos principal teachers. El equipo educativo está formado por 8 class teachers, 1 student teacher, 1 nurture teacher, 1 support for learning teacher, 5 support for learning assistants, 1 clerical y 1 janitor, lo que permite ofrecer una atención educativa adecuada a las necesidades del alumnado.
La enseñanza sigue el currículo nacional escocés, el Curriculum for Excellence, que promueve el desarrollo integral del alumnado a través de metodologías activas y un aprendizaje significativo. Durante mi estancia tuve la oportunidad de visitar clases de todos los niveles educativos, aunque la mayor parte del tiempo la pasé en la clase Primary 4/5B, observando de cerca la práctica docente y la dinámica del aula.
También tuve la oportunidad de visitar las clases de Educación Infantil, conocidas como Nursery. En este nivel, el aula es mixta y está formada por alumnado de entre 3 y 5 años, que comparten el mismo espacio de aprendizaje. Esta organización permite que niños y niñas de diferentes edades interactúen entre sí, favoreciendo el aprendizaje entre iguales y el desarrollo de habilidades sociales desde edades tempranas. El enfoque educativo se centra principalmente en el juego, la exploración y las actividades prácticas, creando un entorno flexible y adaptado a las necesidades de desarrollo de cada niño y niña.
En cuanto a los recursos TIC, el centro está muy bien equipado. Todas las aulas disponen de paneles interactivos digitales y cada alumno tiene a su disposición un iPad como herramienta habitual de aprendizaje. Además, se utiliza Microsoft Teams como plataforma de comunicación y aula virtual, lo que facilita la organización del trabajo y la comunicación con las familias.
Uno de los aspectos que más me llamó la atención fue el trato cercano del tutor con su alumnado, que generaba un ambiente de confianza y respeto. Cada día, tras el desayuno, ofrecía un breve resumen de las noticias de la BBC, conectando el aprendizaje con la actualidad y fomentando el pensamiento crítico. Asimismo, se trabajaba de forma habitual la seguridad online, mediante diversos recursos y actividades adaptadas a la edad del alumnado.
También me resultó especialmente interesante la organización del aula durante las clases de Matemáticas, estructurada en equipos para fomentar la colaboración y la ayuda entre el alumnado. En estas sesiones se combinaban distintos recursos didácticos: aplicaciones educativas para iPad, pizarras borrables, libros de texto y cuadernos, lo que favorecía un aprendizaje dinámico y participativo.
En el área de escritura, el docente utilizaba guías de writing en las que se subrayaban palabras clave y categorías gramaticales, ayudando al alumnado a recordar estructuras importantes y mejorar progresivamente su expresión escrita.
Durante mi estancia también tuve la oportunidad de participar en diversas actividades complementarias. Acompañé a la clase en una excursión al Summerlee Museum of Scottish Industrial Life, donde el alumnado pudo conocer de primera mano aspectos de la época victoriana. Además, colaboré en la elaboración de diferentes recursos didácticos, como materiales para un libro de fracciones, ruletas de tablas de multiplicar, figuras geométricas en 3D, fichas de trabajo sobre la época victoriana y la creación, junto con el alumnado, de un mural del countryside escocés que formará parte de una exposición relacionada con el proyecto que están desarrollando en el centro, basado en el aprendizaje por proyectos.
En cuanto a la organización de la estancia, recibí toda la información necesaria por parte del tutor de la clase Primary 4/5B de Carmuirs Primary School. Desde el primer momento me facilitó información detallada sobre el funcionamiento del centro, la planificación de las actividades que se desarrollarían durante mi visita y diversas orientaciones prácticas relacionadas con el alojamiento y la vida diaria en la zona. Esta comunicación previa y la buena disposición del profesorado del centro hicieron que la estancia se desarrollara de forma muy organizada y enriquecedora.
Durante mi estancia también tuve la oportunidad de participar en algunas reuniones del equipo docente del ciclo, lo que me permitió conocer de primera mano la coordinación pedagógica entre el profesorado y la planificación conjunta de actividades y proyectos educativos.
Asimismo, tuve la ocasión de conocer mejor la cultura de Escocia, visitando ciudades cercanas como Edimburgo y Glasgow, ambas situadas a poca distancia de Falkirk. Estas visitas me permitieron ampliar mi conocimiento del contexto cultural, histórico y social del país.
El sistema educativo escocés presenta diversas similitudes con el sistema educativo español, aunque también existen algunas diferencias relevantes. En cuanto a las políticas educativas, ambos sistemas buscan una educación inclusiva y de calidad, centrada en el desarrollo integral del alumnado. Sin embargo, el sistema escocés concede mayor autonomía a los centros educativos y al profesorado para adaptar el currículo y las metodologías a las necesidades del alumnado.
Respecto al currículo, en Escocia se aplica el Curriculum for Excellence, que se caracteriza por un enfoque competencial y flexible, orientado al desarrollo de habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En España, aunque el currículo también incorpora un enfoque competencial, suele estar más estructurado y definido en cuanto a contenidos.
En relación con la gestión pedagógica y educativa, en ambos sistemas existe un equipo directivo responsable de la organización del centro. No obstante, en Escocia destaca la figura del headteacher y de los principal teachers, que desempeñan un papel importante en la coordinación pedagógica. Además, es habitual observar un trabajo muy colaborativo entre docentes y una organización flexible del aula que favorece el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de proyectos interdisciplinares.
Como reflexión personal, considero que este tipo de experiencias de movilidad profesional son muy valiosas para el desarrollo docente. Permiten conocer otras realidades educativas, intercambiar buenas prácticas y ampliar la perspectiva sobre la enseñanza.
Muchos de los recursos y estrategias observados durante la estancia podrán ser aplicados en mi aula y compartidos posteriormente con mi claustro, con el fin de favorecer la difusión de buenas prácticas educativas. Asimismo, espero que podamos mantener el contacto con el centro escocés y desarrollar en el futuro nuevos proyectos de colaboración internacional.
A los docentes que deseen participar en futuras convocatorias les recomendaría no desistir si no lo consiguen en el primer intento. En mi caso, participé en varias convocatorias hasta que finalmente pude realizar la estancia. Por ello, animo a seguir intentándolo y a mantener el contacto con centros colaboradores.
Estoy muy agradecida por haber tenido esta oportunidad y especialmente al tutor de P4/P5 de Carmuirs Primary School, que durante estos años insistió en apoyarme proporcionándome la carta de invitación necesaria para la solicitud.
También considero importante organizar con suficiente antelación aspectos prácticos como el alojamiento y los vuelos, ya que esto permite encontrar opciones más económicas. La subvención ofrecida para este tipo de movilidades suele ser limitada y, en muchos casos, no cubre todos los gastos. No obstante, a pesar de este esfuerzo personal, considero que la experiencia merece plenamente la pena por todo el aprendizaje profesional y personal que aporta.